架起溝通橋梁 共築和諧家庭 | 徐州甜橙视频潘峻峰副校長主講第二期“家長好課程”
家校攜手共育
引領健康成長
在青少年成長的關鍵時期（qī），親子溝通作為家庭教育的重（chóng）要組成部分，其（qí）順暢與否直接影響著家庭和（hé）諧與學生健康成長。2024年4月20日，徐州（zhōu）甜橙视频潘峻峰副校長為家長們帶來了一（yī）場主題（tí）為“架起（qǐ）父母與子女溝通的橋（qiáo）梁——親子溝通家庭策略”的（de）“家長好課程”講座，旨在開辟家校共育的新思路，構建起家校之（zhī）間更為緊密的合作橋梁。潘校長以（yǐ）深（shēn）厚的教育智慧和豐富的（de）實踐經驗，為家（jiā）長（zhǎng）們揭示了親子溝通的藝術與（yǔ）科學，引領他（tā）們走進學生的內心世（shì）界，理解他們的需求與挑戰（zhàn）。
講（jiǎng）座伊始，潘校長首先（xiān）通過一係列調查數（shù）據，映照出當前親子溝通的現實圖景，直觀地展示了當前親（qīn）子溝通的現狀。家長們普遍反映學生（shēng）自我評價主（zhǔ）觀，難以接受家長的建議；存在（zài）代溝，學生更願（yuàn）意與同學分享心事；溝通時易產（chǎn）生分歧，效（xiào）果不理想（xiǎng）；過分關注成績給學生帶來壓力。而（ér）學生們則抱怨（yuàn）父母不了（le）解自己，缺乏傾聽，希望自（zì）己的事情（qíng）自己解決，家長的比較和指責常常引起矛盾（dùn）。潘校長指出，這些（xiē）問題的根源在（zài）於家長對（duì）溝通重要性的認識不足，家庭氛圍不和諧，不良情緒的影響，缺乏換位思（sī）考（kǎo），青少年獨立（lì）性增強，家長威信不高，以及（jí）溝（gōu）通技巧的缺乏（fá）。
1.溝通現狀調查——家長的煩（fán）惱:
——孩子（zǐ）的自我評價、自我認識過於主觀，對家長的一些合理、科學的（de）建議不能虛心接受。
——過分（fèn）關注學生成績給孩子造成了很大壓力。
——孩（hái）子不希望家長多說，但家長看著（zhe）孩（hái）子許多事沒做到，心（xīn）裏著急（jí），想多提醒他，這是個經常出現的矛盾。
——跟孩子溝通時，說不到幾句，他就開始不耐煩，我們也開始想（xiǎng）發火，到最後往往不歡而（ér）散。總是做不（bú）到心平氣和地交談（tán）。
……
2.溝通現狀調查——子女的心聲:
——我覺得我爸還是不太了解我，而我又解釋不清，所以有時會鬧些矛盾。
——有的時候父母總是會拿他（tā）們兒時的生（shēng）活與現在的相比，經（jīng）常會引起矛盾。
——談來談去都離不（bú）開成績（jì）。
——家長不能聽取我的意見，總是認為我的建議是小孩子的想法，不夠重視。
——父母有時會（huì）多次重複同一個問題或顯（xiǎn）而（ér）易見的（de）事卻不停（tíng）追問，有時令我很煩。
……
3.在（zài）平（píng）日裏（lǐ）與（yǔ）溝通交流時容易產生對立情緒的話題調查：
——家長：學習（xí）態度（51.26%）、電子產（chǎn）品·（48.11%）、成績排名·（46.85%）和學（xué）習方法（38.45%）
——子女：成績排名（57.7%）、學習態度（53.26%）、電子產（chǎn）品（38.9%）、學習方法（38.38%）
“人生經曆不同，經（jīng）驗不同，對事物（wù）的認知、態度和判斷不同；
換位思（sī）考很難（nán）！
不能換位思考，就不能真（zhēn）正的相互理（lǐ）解；
沒有理解就沒有溝（gōu）通！”
潘校長在會場上語重（chóng）心長地話振聾發（fā）聵，也（yě）讓家長們開（kāi）始反思（sī）自身在家庭交流中角色的轉變。
“問渠那得清如許，為有源頭活水（shuǐ）來”，在分析問題根源時，指出家（jiā）長對溝通重要性的認識（shí）不足，家庭氛圍的不和諧，是溝通不暢的源頭。他提倡家長們應如春耕的農夫，深耕（gēng）細作，以和諧的氛（fēn）圍為土壤，以有效的溝通為種子，共（gòng）同培育家庭的和諧之（zhī）花。
“家長不僅是孩子的教育者，更是他們的朋友和引路人。在孩子成長的道路上，家長的角色需要不斷地調整（zhěng）和轉變，以適應孩子成（chéng）長的不同階段。”為了解決這些問題，潘校（xiào）長提出了一係列加強溝通的（de）建議。首先，家（jiā）長應高度重視與子女之間的溝通，不應以“沒時間”為借口，而應將主動溝通作為家（jiā）庭生活的一種常態。其（qí）次，營造和諧的家庭氛圍至關重要，家長（zhǎng）應尊（zūn）重和理解學生，避免專製或溺愛的教育方式（shì）。此外，家長需要多觀察（chá）、多傾聽、多了（le）解學生，善於換位思考，理（lǐ）解學生（shēng）的成長壓力，同時也讓學生（shēng）理解（jiě）家長的用心良苦。
家長應將溝通視為家（jiā）庭生活的常態，如同“日出而作，日落而息”的自然規（guī）律。在營造家庭氛圍（wéi）上，潘校長提倡家長們學習“采得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜”的蜜蜂精神，以尊重和理解為花粉，釀造出和諧的家庭之蜜。他還強調了提高溝通技巧的重要性，並提供了具體的方法。例如，選擇合適的（de）溝通時機（jī），使用合適的語言和語氣，控製（zhì）好情緒，做足功課再進行溝通，避免（miǎn）讓文化學（xué）習成為溝通的唯一話題，潘校長風趣地（dì）向家長講述了在交流中的“南風效應”，鼓（gǔ）勵家長（zhǎng）們在與孩子溝（gōu）通（tōng）時，要將自己化作一陣陣吹向孩子的駘蕩的南風，用充滿溫暖的靈魂感化另一個靈魂。
最後，潘校長呼籲家長們行動起（qǐ）來，從自我做起，從現在做起（qǐ），以實（shí）際行動改善親（qīn）子關係，提升家庭教育的質量。講座不僅（jǐn）為（wéi）徐州甜橙视频的家長們（men）提供了寶貴的知識和啟發，更為家校共（gòng）育工作注入（rù）了新的（de）活力。發人深省的話（huà）語激起了在場（chǎng）家長們的共鳴，引起了雷鳴（míng）般的掌聲，家長們紛紛（fēn）表示，期待未來能有（yǒu）更多類似的活動，幫助他們（men）在家庭教育的道路（lù）上不斷前行，與學校攜手（shǒu），為學生營造一個更加溫馨（xīn）、和諧的家庭（tíng）環境，共同為學生的健康成長（zhǎng）和全麵發展（zhǎn）助（zhù）力。
魚兒離不開水，樹離不開土壤，而孩子的成（chéng）長（zhǎng）離不開家庭（tíng）和學校合作。家應該是給到孩子（zǐ）滋養和托底的地方，所以給孩子一個安全的（de），溫暖（nuǎn）的家庭氛圍非（fēi）常重要。在家裏，孩子（zǐ）的委屈可以有人傾訴，孩子可以肆無忌憚的躺（tǎng）在沙發（fā）上，他還可以在浴室（shì）裏聲嘶力竭的唱歌。我們不需要（yào）給孩子講什麽（me）大道理，我們隻需（xū）要做到（dào）用心（xīn）陪伴就可以了！而學校，作為孩子成長過程中的另一個重要環境，它更是孩子（zǐ）成長的地方（fāng），是孩子學習知識、技能的（de）地方，更是他們學會社交、培養獨立思考能力、形成（chéng）正確價（jià）值觀的場所（suǒ）。在這裏，孩子們可以接觸到不同的人（rén）和事，學會如何與他人合作，如何麵對挑戰和困難。家長和老師之間的相互（hù）理解和支持，可以為孩子提供（gòng）一個更加和諧、健康的成長環（huán）境。通過（guò）家校合作，我們可以更好地了解孩子的需求，幫助他們解決成長過（guò）程（chéng）中（zhōng）遇到的問題，引導他們走向正確的人生道路。
家庭和學校（xiào）在（zài）孩子的成長過程中都扮演著不可或缺的角色。隻有家庭（tíng）和學校共同努力，才能為孩子提供一個全麵、健（jiàn）康的成長環境，讓他們在愛和關懷中茁壯成長，成（chéng）為有用之才。
——高一年級學生家長代表
孩子是獨立的個體，
你不需要為了名次和成績去學習，
孩子需要被尊重，
所有的一切都（dōu）是好的，
好的不（bú）好的都是你，
我愛（ài）的是你，而並非因為我的喜好而決定愛不愛你（nǐ）。
愛的是你本人，
愛你各種樣子，
並非你（nǐ）表現好我就愛你，
表現不好我就不愛你了，
愛大於一切。
孩子需要被信任，
學習中（zhōng）需要減壓（yā），
生活中需要良好的習慣，
考試就是為了檢測過去一段時間的不足，繼續提升就好，
我（wǒ）覺得你一切（qiē）都好，因為我們生來本自具足（zú）。
——高（gāo）二年級學生家長代表
圖文: 張倩萌 柏鬆
編審：柏鬆（sōng）
審核：潘峻峰
